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美丽却虚幻的“空中楼阁”对于解决各种现实问题不会有任何实质性的帮助。另外，这种文本研究可能得出很多脱离现实的荒谬结论，若以之指导教育教学实践，则可能产生破坏性的后果。
马克思曰“语言是思想的直接现实”；海德格尔云“语言是存在的家”换言之，作为表征世界的符号体系，语言将影响我们看待世界的方式。语言是阐释世界，或将意义及秩序赋予人类生活于其中的世界的工具，在此意义上，语言就是世界本身。任何一种话语体系，它阐释世界的能力是有限的，中国传统关于教育的话语体系，尤其是那些过于政治化和意识形态化的话语体系，无法有效解释和解决当下各种新出现的教育现象。如果话语体系没有转型，我们将永远无法跳出传统的圈子，我们的教育思想和教育理念也就不能与时俱进。
据我的观察，近年来，中国学者所出版的各类教育著作鲜有能成功实现上述四大转型的，而在我看来，海天出版社2010年7月出版的禹明先生英语教研的艺术一书，就是其中不可多得的一本，实在尤其难能可贵。
该书的作者禹明先生乃中学英语特级教师，自1977年即从中学调入市级教研部门担任英语教研员，30多年来，一直坚守在英语教学和教研的第一线，拥有丰富的英语教学和教研的实践经验。英语教研的艺术便是作者三十多年来从事英语教研工作的认识及感悟的经验提升和总结。禹明先生认为，英语教研是一门艺术“需要创新和智慧”虽然不乏对于英语教学的理性思考与理论创见，作者并不将该书定位为一本“理论专著”作为到目前为止国内出版的第一本中小学英语教研专著，该书站在英语教研员的视角，紧扣中小学英语教育教学的实践，并将之投射到课程改革的广阔背景上，从大处着眼，从小处着手，在社会学、教育学、心理学、语言学等相关理论的指导下，从英语教学的区域形象设计、英语教学评价等14个方面对中小学英语教研进行了全方位、多角度、多层次的探讨。该书“紧贴地面，而不是高空飞行”它所处理和解决的是英语教学与教研中的各种实际问题，书中处处可见鲜活的实例；另外，它主要围绕“课程”做文章，切入口非常小。所以，该书不但有效避免了宏大叙事的毛病，而且其所有论点都具有坚实的实证基础。
英语教研的艺术立足于教师和学生的发展。在该书的每一章节与每一细节，处处都体现了作者“以人为本”的教育理念，体现了作者对教师和学生的充分尊重。如作者提出“每个英语教师都有自己独有的长处，不可能是一无是处的”、“不管采用什么方式听课，尊重老师是前提，建立相互信任是保证”、“教师职业生活方式由教师做主”、“一份试题如果因学生生活经验的差异而造成成绩差异显然是不公平的”等等，都显得既平易近人，又一针见血。
禹明先生不但在英语教学与教研方面有丰富的实践经验，又具有非常扎实的理论功底。早在1992年，他就提出了“幼儿园－小学－中学”一体化和“美育课程与英语教学融为一体”的教学思想。在英语教研的艺术一书中，禹明先生就一些前沿问题提出了自己独到的看法。如：区域英语教学形象设计的四大原则，即整体推进原则、个性差异原则、适度超前原则、以人为本原则；虚拟教研的四种模式，即民间教研团队模式、教研组虚拟教研模式、校本虚拟教研模式、网上手拉手模式。这些总结都比较准确、到位，符合中小学教育界教育科研的实际情况，给教育科研旧的话语系统输入了新的活力。
古人云，学无止境。每一个人都有其局限性或不足之处。“英语教研的艺术”是一个向各种思想、理念及批评开放的系统——如作者所言“对她的感悟总觉得言犹未尽”这未尽之处固然即是作者本人和读者继续前进的起点，那已尽之处未尝不也是如此——至少，对广大读者而言，当不无借鉴意义罢。
美丽却虚幻的“空中楼阁”对于解决各种现实问题不会有任何实质性的帮助。另外，这种文本研究可能得出很多脱离现实的荒谬结论，若以之指导教育教学实践，则可能产生破坏性的后果。
马克思曰“语言是思想的直接现实”；海德格尔云“语言是存在的家”换言之，作为表征世界的符号体系，语言将影响我们看待世界的方式。语言是阐释世界，或将意义及秩序赋予人类生活于其中的世界的工具，在此意义上，语言就是世界本身。任何一种话语体系，它阐释世界的能力是有限的，中国传统关于教育的话语体系，尤其是那些过于政治化和意识形态化的话语体系，无法有效解释和解决当下各种新出现的教育现象。如果话语体系没有转型，我们将永远无法跳出传统的圈子，我们的教育思想和教育理念也就不能与时俱进。
据我的观察，近年来，中国学者所出版的各类教育著作鲜有能成功实现上述四大转型的，而在我看来，海天出版社2010年7月出版的禹明先生英语教研的艺术一书，就是其中不可多得的一本，实在尤其难能可贵。
该书的作者禹明先生乃中学英语特级教师，自1977年即从中学调入市级教研部门担任英语教研员，30多年来，一直坚守在英语教学和教研的第一线，拥有丰富的英语教学和教研的实践经验。英语教研的艺术便是作者三十多年来从事英语教研工作的认识及感悟的经验提升和总结。禹明先生认为，英语教研是一门艺术“需要创新和智慧”虽然不乏对于英语教学的理性思考与理论创见，作者并不将该书定位为一本“理论专著”作为到目前为止国内出版的第一本中小学英语教研专著，该书站在英语教研员的视角，紧扣中小学英语教育教学的实践，并将之投射到课程改革的广阔背景上，从大处着眼，从小处着手，在社会学、教育学、心理学、语言学等相关理论的指导下，从英语教学的区域形象设计、英语教学评价等14个方面对中小学英语教研进行了全方位、多角度、多层次的探讨。该书“紧贴地面，而不是高空飞行”它所处理和解决的是英语教学与教研中的各种实际问题，书中处处可见鲜活的实例；另外，它主要围绕“课程”做文章，切入口非常小。所以，该书不但有效避免了宏大叙事的毛病，而且其所有论点都具有坚实的实证基础。
英语教研的艺术立足于教师和学生的发展。在该书的每一章节与每一细节，处处都体现了作者“以人为本”的教育理念，体现了作者对教师和学生的充分尊重。如作者提出“每个英语教师都有自己独有的长处，不可能是一无是处的”、“不管采用什么方式听课，尊重老师是前提，建立相互信任是保证”、“教师职业生活方式由教师做主”、“一份试题如果因学生生活经验的差异而造成成绩差异显然是不公平的”等等，都显得既平易近人，又一针见血。
禹明先生不但在英语教学与教研方面有丰富的实践经验，又具有非常扎实的理论功底。早在1992年，他就提出了“幼儿园－小学－中学”一体化和“美育课程与英语教学融为一体”的教学思想。在英语教研的艺术一书中，禹明先生就一些前沿问题提出了自己独到的看法。如：区域英语教学形象设计的四大原则，即整体推进原则、个性差异原则、适度超前原则、以人为本原则；虚拟教研的四种模式，即民间教研团队模式、教研组虚拟教研模式、校本虚拟教研模式、网上手拉手模式。这些总结都比较准确、到位，符合中小学教育界教育科研的实际情况，给教育科研旧的话语系统输入了新的活力。
古人云，学无止境。每一个人都有其局限性或不足之处。“英语教研的艺术”是一个向各种思想、理念及批评开放的系统——如作者所言“对她的感悟总觉得言犹未尽”这未尽之处固然即是作者本人和读者继续前进的起点，那已尽之处未尝不也是如此——至少，对广大读者而言，当不无借鉴意义罢。